ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN AÑO 2011

En este apartado encontrarán las actividades de recuperación que deben hacer os estudiantes en la semana del 10 al 13 de enero de 2012 de las áreas perdidas del año 2011
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JORGE AGUIRRE  
HUMANIDADES SEXTO
HUMANIDADES SÉPTIMO
HUMANIDADES OCTAVO
HUMANIDADES NOVENO
MATEMÁTICAS
QUÍMICA
NATALIA
    

ENTREGA DE SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

Por: Duberney Atehortúa

PROGRAMACIÓN ENTREGA DE SÍMBOLOS INSTITUCIONALES 2011.
Piedra Verde, 17 de noviembre.

OBJETIVO:
Concientizar a los estudiantes del grado décimo y demás personas de la responsabilidad que encarna el concepto: bachiller.

PROGRAMA:
1. Himno Nacional
La constancia hace la excelencia. (Anónimo)
2. Himno Antioqueño
La vida es como una obra de teatro: no es la duración sino la excelencia de los actores lo que importa. (Seneca)
3. Estudiantes que merecen izar la bandera por su desempeño en el transcurso del año escolar
No se es poeta por saber leer, ni renombrado escritor por saber escribir, los grandes hombres son los que saben, se proponen metas, se esfuerzan y las alcanzan. (Anónimo)

Preescolar: Angie Xiomara Foronda
Primero: Dorían Arboleda Ibarra.
Segundo: Luisa Fernanda Maya Pérez.
Tercero: Angie Dahiana Garzón.
Cuarto: Julían Andrés Bolívar Arboleda.
Quinto: Erika Johana Davila Zapata.
Sexto: Luís Carlos Madrid.
Séptimo: Fernanda Vanegas Restrepo.
Octavo: Juliana Villada Diosa.
Noveno: Jenny Andrea Rendón.
Décimo: José Esteban Ríos Arroyave.
Once: Maximiliano Arboleda Ibarra.

4. Palabras del Señor Rector, Jorge Humberto Orrego
La vida no es alcanzar muchas metas fijadas, sino superar aquellas que ya alcanzaste. Anónimo
5. Entrega de Símbolos Institucionales
a. Manual de convivencia
ENTREGA: Juan Esteban Arboleda Ibarra
RECIBE: Edgar Stiven Gómez Arenas
b. Bandera
ENTREGA: Santiago Bedoya Arenas
RECIBE: José Esteban Ríos Arroyave
c. Escudo
ENTREGA: Juan Ferney Vanegas Cano.
RECIBE: Diego Alejandro Molina A.
d. Uniforme
ENTREGA: Maximiliano Arboleda Ibarra
RECIBE: Deisy Tatiana Giraldo Maya
e. Himno
ENTREGA: Jonnathan Alveiro Zapata Arboleda
RECIBE: Maribel Pérez Zapata
f. Nivel de pruebas ICFES
ENTREGA: Diego Mauricio Gaviria
RECIBE: Isabel Cristina Grisales Fernández.
Mediocre es aquel que culpa a otros de no conseguir sus metas... (Anónimo)
6. Palabras de estudiantes del grado once
“A veces sentimos que lo que hacemos es tan solo una gota en el mar, pero el mar sería menos si le faltara esa gota.” Madre Teresa de Calcuta.

7. Palabras de despedida de los estudiantes de grado décimo a los de grado undécimo
Establecer metas es el primer paso para transformar lo invisible en visible. (Anthony Robbins)

8. Himno de Piedra Verde
La vida no es alcanzar muchas metas fijadas, sino superar aquellas que ya alcanzaste. Anónimo

UNIFORME ENTREGA: Hago entrega de éste uniforme como símbolo de identidad, procura portarlo con altura, pulcritud y respeto, tanto dentro como fuera de la institución y vela porque esto sea cumplido por todos y todas las estudiantes.
UNIFORME RECIBE: Recibo este uniforme con orgullo pues es el emblema que nos identifica como estudiantes de ésta institución y prometo velar porque éste sea portado con todo el respeto tanto dentro como fuera de la institución.
MANUAL ENTREGA: Te hago entrega de éste manual de convivencia como símbolo del acuerdo civilizado y social entre las partes que integran la comunidad educativa, que hace referencia a nuestros derechos y deberes como integrantes de esta institución.
MANUAL RECIBE: Recibo éste manual de convivencia como símbolo de compromiso a nivel ético y moral y como emblema de la justicia que existe en nuestra institución.
BANDERA ENTREGA: Entrego ésta bandera que simboliza riqueza esperanza de progreso y de mejores oportunidades de todos los jóvenes de la institución Piedra Verde, que la amistad, la convivencia y el respeto sean los valores que identifiquen la comunidad hoy y siempre.
BANDERA RECIBE: Recibo ésta bandera con entusiasmo y esperando que tengamos las mejores oportunidades y velaremos porque estos valores siempre sigan enmarcando ésta comunidad.
HIMNO ENTREGA: Por medio de estas líneas y notas musicales reciban los anhelos, principios y filosofía de nuestra institución que pretende plantar semillas que les lleven a ser mejores personas y puedan así llegar a transformar la comunidad.
HIMNO RECIBE: Recibo este himno y prometo entonar sus notas y líneas con el fervor que merecen, así interiorizar los principios que nos quiere entregar y cuidar estas semillas para que al germinar alcancemos nuestros sueños.
ESCUDO ENTREGA: El conocimiento, el deporte, el amor e interés por nuestro ambiente y nuestro terruño se reflejan en nuestro escudo, lo entregamos para que puedan ser vigilantes de que estos importantes aspectos sean siempre el estandarte de nuestra querida institución.
ESCUDO RECIBE: Lo recibo con el compromiso que conlleva, para velar porque la insignia de nuestra institución sea valorada y venerada por todas y todos los integrantes de nuestra comunidad educativa.
NIVEL PRUEBAS ICFES ENTREGA: El grado 11 del año 2011, les hace entrega de un gran logro para la Institución Educativa, estamos ubicados en el nivel medio de la escala de valoración del ICFES, segundo mejor puntaje a nivel municipal. Su reto es mantener o mejorar este gran logro, constituye un compromiso consigo mismos, con nuestra comunidad y con nuestra institución..
NIVEL PRUEBAS ICFES RECIBE: Lo recibimos con el compromiso de mejorar dicho nivel y trabajar arduamente por este reto u objetivo que hoy aquí adquirimos como grupo y como individuos que nos permitirá estar cada vez más orgullosos de ser estudiantes de la Institución Educativa Piedra Verde.

CRONOGRAMA DE MATRICULAS PARA EL AÑO 2012

CRONOGRAMA DE MATRICULAS PARA EL AÑO 2012

Alumnos antiguos: 1°, 2°, 3º,4º, 5º, 6º, 7º, 8º, 9º, 10° y 11º 29 de noviembre de 2011 NOTA: Coincide la fecha con la entrega final de informes, todos DEBEN quedar matriculados este día para efectos de garantizar su continuidad en la institución en 2012. (Traer TODOS los requisitos)	Alumnos nuevos: Preescolar, 1º,2º,3º,4º,5°, 6º,7º,8º,9º, 10º y 11° SEMANA DEL 15 AL 18 DE NOVIEMBRE DE 2011 De 10:00 a.m. A 2:00 p.m.

REQUISITOS PARA ALUMNOS NUEVOS GRADO PREESCOLAR A 11º.
Registro civil de nacimiento original.
* Fotocopia del documento de identidad.
* Tres (3) fotos tamaño cédula (marcarlas al reverso con nombre y grado).
* Certificado de calificaciones de los grados cursados anteriormente, en papel membrete con el nombre tal como figura en el documento de identidad, especificando la intensidad horaria semanal (para los grados de primaria y de 6º a 10º).
* Fotocopia de SEGURIDAD SOCIAL: SISBEN, A.R.S., E.P.S. o I. P. S. (salud).
* Hoja de vida, debidamente diligenciada.

REQUISITOS PARA ALUMNOS ANTIGUOS 1º A 11º:
* Fotocopia del documento de identidad.
* Fotocopia de seguridad social SISBEN A.R.S., E.P.S. o I.P.S. (salud).
* Tres (3) fotos tamaño cédula (marcarlas al reverso con nombre y grado).
* Boletín de calificaciones año 2011 (5º periodo).

COMPROMISO INDISPENSABLE PARA LA MATRICULA:
Nosotros: acudiente y alumno(a) nos comprometemos a cumplir las siguientes normas:
* Acatar y respetar la Constitución y el Proyecto Educativo Institucional: Sembrando Esperanza, Paz y Amor en nuestra comunidad.
* Disponibilidad para estudiar.
* No participar en actos de anarquía, que conlleven al desorden académico y/o disciplinario del plantel.
* Cuidar el mobiliario de la institución.
* Reconocer en las directivas y profesores los inmediatos superiores acatando sus sugerencias.
* Llevar los uniformes de diario y educación física en forma correcta (los cuales son obligatorios).
* Contribuir al mejoramiento académico, con compromiso y sentido de la responsabilidad.
* Cumplir cabalmente con el MANUAL DE CONVIVENCIA

Firma acudiente:________________________________

Firma alumno: __________________________________

Vº Bº Rectoría: _________________________________

NOTA: LA MATRÍCULA DEBE EFECTUARSE EN LA FECHA INDICADA, PRESENTARSE PADRE O MADRE Y ALUMNO PARA LEGALIZACIÓN DE LA MISMA Y CON TODOS LOS REQUISITOS.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FIN DE AÑO

CRONÓGRAMA DE ACTIVIDADES

NOVIEMBRE	ACTIVIDADES
1 al 4	EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTES (Visita y revisión de clases)
2	REUNIÓN CONSEJO ESTUDIANTIL (Autoevaluación Institucional)
3	ESCUELA DE PADRES (Autoevaluación Institucional)
4	REUNIÓN GENERAL DE PROFESORES (Autoevaluación Institucional) ENTREGA DE PRUEBAS DE DESEMPEÑO 4º PERIODO A RECTORÍA
9	TALLER DEL SEXUALIDAD
15 AL 18	PROCESO DE MATRICULAS 2012 PARA ESTUDIANTES NUEVOS. EVALUACION DE DESEMPEÑO DOCENTES Y RECTOR
16	PRUEBAS DE DESEMPEÑO 4º PERIODO
21 AL 25	ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
25	FINAL 4º PERIODO
28	DIGITACÓN DE NOTAS – ELABORACION DE PAPELERIA FIN DE AÑO.
29	ENTREGA DE INFORMES ACADÉMICOS MATRICULAS 2012 ESTUDIANTES ANTIGUOS
30	DISEÑO FINAL DE MALLA CURRICULAR Y MICROCURRICULOS BASADOS EN COMPETENCIAS
DICIEMBRE	ACTIVIDADES
1	ACTO DE CLAUSURA PREESCOLAR Y QUINTO CEREMONIA DE GRADUACIÓN PROMOCIÓN 2011
2	ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN Y SALUD MENTAL INSTITUCIONAL DE FIN DE AÑO.

JORGE HUMBERTO ORREGO RAMÍREZ

JORNADA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Por: Manuel Gallo

JORNADA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

COMETAS EN EL CIELO

Septiembre 8 del 2011

PROPÓSITOS

·         Sensibilizar a los estudiantes frente al reconocimiento de las potencialidades ambientales de la región

·         Reconocer algunos elementos teóricos y prácticos para reconocer condiciones meteorológicas dela región, como aspectos fundamentales para la caracterización ecológica de la zona

·         Posibilitar un espacio de interacción y socialización y enriquezca la convivencia entre estudiantes y de estos con su entorno natural

ACTIVIDADES

La jornada, se implementó a lo largo de la semana, en esta se  construyeron con los estudiantes en las clases de artística las cometas y se aprovechó para socializar con los estudiantes las reglas, compromisos y responsabilidades para la jornada.

EL DÍA JUEVES

Iniciamos la jornada con un foro, cuyo tema central fue el viento y las condiciones meteorológicas de la región, como elementos fundamentales en la caracterización ecológica y ambiental de la zona. En el tuvimos tres intervenciones con los siguientes temas: Historia de las cometas , el viento como fenómeno meteorológico y las aves de la región.

Terminado el foro, nos desplazamos  hacia la parte alta de la vereda Piedra Verde, sector Ervé, allí nos ubicamos en un sitio en el que pudimos  elevar las cometas. A lo largo del recorrido, los grupos en orden, fueron  ubicando algunos avisos que promueven el cuidado del entorno natural.

En el sitio elegido para realizar la actividad, realizamos algunas  actividades relacionadas lúdicas y recreativas.

Los estudiantes expresan niveles altos de satisfacción con la jornada,  que se pudieron ver en sus juegos, sus carreras, el buen trato y el mantenimiento del acuerdo general.

Las condiciones meteorológicas de este día fueron bastante frias, lo que llevó a que no se contara con buenos vientos, solo por momentos se pudo hacer volar las cometas.

El foro, presentó una temática coherente con los objetivos planteados. Cada una de las tres exposiciones, mostró una manera diferente de abordar el conocimiento del aire y del viento como fenómenos naturales, asociados a los desarrollos culturales, estéticos, sociales, científicos y tecnológicos de la humanidad. El escenario enriqueció los conocimientos y la percepción frente a las potencialidades y limitantes de su territorio.

Se aprovechó el contexto del foro y la jornada, para proponer el proyecto de Guardianes de las Aves de Piedra Verde, como un  desarrollo del PRAE institucional.

ALGUNAS IMÁGENES DE LA SALIDA

DÍA DE LA CONVIVENCIA

Por: Manuel Gallo

CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Septiembre 15 del 2011

PRESENTACIÓN

Esta celebración se entiende como una jornada pedagógica y lúdica que orienta e implementa acciones referidas a la promoción de la Convivencia con la participación activa y comprometida de todos los integrantes de la comunidad educativa, en el marco del plan, programa o proyecto de convivencia de la institución Educativa.

La Celebración del día de la Convivencia Escolar, es una de las estrategias que la Secretaría de Educación de Antioquia,  viene impulsando en el marco de la Política de Mejoramiento de la Calidad de la Educación,  con el propósito de optimizar los ambientes educativos y generar las condiciones de respeto, tolerancia, solidaridad y confianza que permitan alcanzar aprendizajes significativos y de calidad en los estudiantes, su objetivo es:

·         Favorecer espacios para la reflexión sobre el papel y la responsabilidad que tienen todos los integrantes de la comunidad educativa en la promoción de la convivencia escolar, mediante la puesta en marcha de iniciativas tendientes  a la construcción de ambientes educativos armónicos y pertinentes,  posibilitadores del logro de los objetivos educativos.

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

Para asumir la realización de la jornada, se plantearon dos preguntas problematizadoras: ¿Qué entendemos por convivencia? y ¿Cómo convivir en la dificultad y sacarle provecho a esa situación? Estas dos preguntas, tiene dos premisas, una, reflexionar sobre las relaciones que establecemos consigo mismo y con los otros, y dos reflexionar sobre las relaciones que establecemos con la naturaleza, como aspectos demandados actualmente para pensar en una ciudadanía integral.

Adicionalmente, se propuso hacer el recorrido desde tres elementos conceptuales para abordar su análisis:

·         La otredad, que hace referencia a asumir la diferencia en toda la extensión de la palabra.

·         La igualdad, desde la perspectiva de los derechos y las oportunidades

·         La equidad, en el acceso a los beneficios de la cultura y el territorio.

DESCRIPCIÓN DE LOS MOMENTOS

Se ha dividido la jornada en tres bloques de dos horas cada uno, trabajados tanto en bachillerato como en primaria. El primer momento, será un espacio de trabajo pedagógico con cada grupo, el segundo, será un momento colectivo y académico y el tercero, será un momento de integración a partir de la lúdica.

Les pedimos a todos los docentes que amplifiquen la convocatoria a los acudientes y familiares de sus estudiantes, para lograr una amplia participación de la comunidad en este día. Para ello, se distribuirá un volante que tiene por objeto oficializar la invitación. Esta convocatoria, se reforzará con invitación a las organizaciones locales y con uno o dos afiches colocados en sitios claves de la vereda

PRIMER MOMENTO

El primer momento se planeó como espacio de dirección de grupo, en el cual se reflexionó acerca de la convivencia. Se le entregó a cada docente un fotocopias de un material de lectura, que sirvió de apoyo teórico y didáctico que se aplicó de acuerdo al grupo y a la dinámica que presente el proceso grupal. Para primaria, sigue siendo válida la preguntas problematizadoras y la dinámica propuesta, lógicamente, como ustedes bien lo saben se adecua para cada nivel.

Cada docente inició con su grupo, un ejercicio de conceptualización, presentó el concepto, los elementos y los escenarios de la convivencia a partir de una exposición magistral.

Luego en tríos o tétradas, se leyó el texto: Principios de la convivencia y se hizo una mesa redonda para compartir percepciones acerca de la lectura.

Se finalizó la sesión con una actividad de elaboración de graffitis. Estos trabajos se exhibieron en un mural.

SEGUNDO MOMENTO

El segundo momento consistió en la visualización de un segmento de la película: El Señor de las Moscas y un cine foro. Para animar la participación en el cine foro, se plantearon una serie de preguntas.

La primaria, visualizaron otro material que les permitió a los dos docentes acercarse a esta reflexión, desde los intereses y desarrollos de la infancia.

TERCER MOMENTO

El tercer momento, consistió en un carrusel, organizado por el comité de convivencia y el consejo estudiantil y el grado once, en el que diseñaron una serie de actividades lúdicas y recreativas y finalmente, compartimos un alimento en símbolo de común unión. Este último momento tuvo por objeto convertir la experiencia de la convivencia en un hecho práctico, vivencial de la experiencia de la convivencia.

Buscamos que estos espacios de participación estudiantil ganen reconocimiento dentro de la población estudiantil y se empoderen como líderes de la institución.

RESULTADOS

·         Escritos y ensayos elaborados por las y los estudiantes

·         Dibujos y/o pinturas que expresen las percepciones acerca de la convivencia y la no convivencia

·         Trabajos de graffiti

·         Socio dramas

·         Movilización de ideas y posturas en la comunidad educativa frente a la convivencia

·         Mucha interacción, mucha alegría, apartir de la palabra, la lúdica y el juego.

MEMORIA VISUAL

DÍA DE LA ANTIOQUEÑIDAD 2011

CAMPAÑA DE ASEO

Por: Manuel Gallo Mesa

19 mayo 2011
 

Campaña de aseo “hola piedra verde"

El día dos de mayo se llevó a cabo un recorrido con los estudiantes del grado 11ª por la institución con el fin de recoger, clasificar las basuras y pesarlas por separado y lo que obtuvimos fue lo siguiente:

Papel: 7.1/2 kilos

Plástico: 1 kilos

Polvo: 3.1/4 kilos

Sanitarios portátiles incompletos: 2.1/2 kilos

Basura no separable: 1.3/4 kilos

Esta labor la iniciamos a  la 1:30 pm y la culminamos a  las 2:30 pm en total recogimos 15 kilos aproximadamente

19 mayo 2011

Este día realizamos una campaña de reciclaje con toda la comunidad educativa, recorriendo la vereda, siendo esta actividad una rama del día mundial del medio ambiente.

En esta jornada hicimos la recolección de basuras y separación de las mismas dejando la vereda limpia y con un aspecto agradable.

La intención con la que hicimos esta actividad fue para incentivar a los habitantes de la vereda para que la conservemos con un ambiente limpio.

Luego de terminada la recolección de estas se llevó a cabo la separación y peso de las basuras recolectadas que nos dio como resultado:

Plástico: 52 kilos

Papel: 2 kilos

TALLER DE GÉNERO

TALLER DE GÉNERO

OBJETIVOS

· Conocer nuestra realidad como seres sexuados.

· Percibir la influencia social en la construcción del género.

· Conocer el vocabulario referido a los órganos sexuales masculinos y femeninos externos asociado a los entornos sociales y culturales que se habitan

· Diferenciar sexo y género.

· Empezar a analizar los roles de género y su carácter discriminatorio.

CONCEPTOS CLAVE

· Identidad sexual. · Identidad personal. · Identidad de género. · Roles de género.

MARCO GENERAL DE INTERPRETACIÓN

El lenguaje sobre sexualidad está asociado fundamentalmente a la genitalidad. Contamos con muchísimas palabras que nombran los genitales masculinos y femeninos. Estas palabras tienen algunas peculiaridades:

-A veces se mencionan las zonas genitales recogiendo las palabras utilizadas en medicina y en biología. En otras ocasiones, la referencia a los genitales se realiza

mediante palabras cariñosas y muy personales o típicas de determinadas regiones

o localidades, que sirven sobre todo para los niños y niñas de menor edad.

Pero, como señalan Concepción Jaramillo y Graciela Hernández en su libro sobre

sexualidad infantil, estas palabras pueden ser útiles en la infancia; a medida que se va creciendo se necesitan otros términos que describan que esos genitales han cambiado.

-También ocurre muchas veces, que se alude a los genitales mediante palabras que además tienen otras connotaciones como la del insulto, la vulgaridad o ser malsonantes; estas son palabras muy habituales en el lenguaje cotidiano porque se utilizan para nombrar, pero también para infravalorar, ofender, expresar sorpresa, expresar desagrado.

Dentro del lenguaje peyorativo de lo genital, la descripción de la genitalidad femenina es la que se lleva la peor parte, porque las palabras usadas para nombrar los genitales femeninos son también usadas para despreciar o para calificar de manera despectiva (esto es un coñazo, ponerse histérica, estar con el mes, estar menopáusica...); mientras que la genitalidad masculina es nombrada frecuentemente con palabras que también se utilizan para nombrar el poder, algo

bueno, algo divertido, algo que revela el valor de las personas, etc. (por ejemplo expresiones como por mis huevos, esto es cojonudo...). El resultado es un lenguaje que devuelve a las mujeres una imagen sucia e indigna (despectiva) de su genitalidad y de los procesos a ella asociados. Y que del mismo modo devuelve

a los hombres la idea de una genitalidad asociada al ejercicio del poder y de la violencia, que como ya sabemos son aspectos considerados como valores por una parte de nuestra sociedad.

La mayor parte de las referencias a los cuerpos sexuados, tanto de hombres como de mujeres, se hacen desde un punto de vista androcéntrico; así la palabra falo, además de referirse al órgano sexual masculino, se identifica como símbolode poder. O también testículo que es una palabra con la misma raíz que testigo, es decir, la persona que da fe de algo, cuyo testimonio es fiable (en el derecho clásico, el discurso de las mujeres tenía una menor representatividad en la esfera

pública)

En el cuerpo femenino, vagina significa en latín «vaina para la espada», la palabra

útero, que significa «cavidad», indica únicamente su función de albergar y clítoris, que viene del griego, significa «cerrar»; probablemente aludiendo a la situación de este órgano, encerrado entre los pliegues de la vulva. También he encontrado que en ocasiones este órgano se ha considerado como un «pene pequeño» o atrofiado. Las palabras vagina, útero o clítoris tienen originalmente significados que aluden a lo que esos órganos significan para el hombre, designando la función que ellos perciben y omitiendo el significado que cada uno de estos órganos tendría para las mujeres.

Igualmente coito que en principio alude a «juntar, unir», ha quedado en nuestro vocabulario con el significado predominante de introducir el pene en la vagina (sin valorar otras posibilidades de coito) y como expresión máxima de sexualidad (obviando otras infinitas expresiones).

Los seres humanos nacemos hombres y mujeres, en consecuencia somos del sexo femenino o del sexo masculino. Pero nuestra identidad personal no nos viene dado por nacimiento, sino que se construye en un proceso en el que confluyen distintos elementos: la biología, la familia, nuestro sexo, nuestra orientación sexual, los roles y estereotipos sociales, nuestra personalidad..., a lo largo del tiempo y en continua evolución.

Nuestra sociedad, por el hecho de haber nacido hombres o mujeres, nos dice que tenemos que ser de una determinada manera y dedicarnos a unas determinadas cosas y no a otras. El papel que la sociedad nos otorga por el hecho de haber nacido hombres o mujeres es lo que se conoce como roles de género. Sin embargo, HAY TANTAS FORMAS DE SER HOMBRE O MUJER COMO PERSONAS HAY. Y todas son igual de respetables.

EL JUEGO DE LAS PALABRAS

REPRESENTACIÓN SOCIAL DEL CUERPO (LOS GENITALES EXTERNOS)

Cada participante, elabora una silueta de un cuerpo de mujer y otro de hombre, lo pintan y escriben los nombres que reciben las partes del cuerpo de acuerdo a la región de donde se es oriundo. Realizado el ejercicio, se pone en común la ficha.

A continuación se agrupan los nombres si aparecen sinónimos. Después, se pone delante de cada nombre una P o una T según sea un término popular o técnico.

Se debate acerca de las siguientes cuestiones:

· ¿Por qué crees que los órganos sexuales reciben tantos nombres?

· ¿Por qué crees que se utiliza más el vocabulario popular que el culto para hablar de sexualidad?

· ¿Te resulta fácil usar términos vulgares?

· ¿Encuentras diferencias entre el vocabulario que utilizan los niños y niñas y las personas adultas?

· ¿Por qué crees que se utilizan términos peyorativos para nombrar los órganos  sexuales sobre todo  los de las mujeres?

· ¿Ves diferencias entre el lenguaje de los chicos y el de las chicas?

DIFERENCIAS SEXO-GÉNERO

Sobre el dibujo que ya elaboraron,  de hombres y  mujeres desconocidos. Les explicamos que vamos a imaginarnos que somos escritores y vamos a intentar escribir un relato con esos dos personajes.

Para ello necesitamos inventar una identidad para cada uno, por lo que vamos respondiendo entre todos/as al siguiente cuestionario:

¿Cómo se llama...?

¿Qué edad tiene?

¿A qué se dedica...?

¿Tiene pareja?

¿Cuáles son sus aficiones...?

¿Dónde vive...? (zona urbana/ rural).

¿Tiene mascota?

Una vez que tenemos los datos más objetivos vamos otorgando a cada personaje cualidades, poniendo atención de no otorgárselas por ser un chico o una chica, sino porque es fulanito y él es así o porque es fulanita y ella es así.

Se socializan las historias (escritas o no).

A continuación, explicamos a qué llamamos sexo y a qué llamamos género.

Para terminar se lee la escena titulada UN MUNDO AL REVÉS. Luego de su lectura, se inicia un coloquio sobre la misma, centrado en la injusticia que supone que se imponga a las personas lo que pueden hacer o no o cómo tienen que ser según sean de uno u otro sexo.

Se complementa este ejercicio, conversando alrededor de las siguientes preguntas:

1. ¿Qué significa ser niño? ¿Y ser niña? ¿Cuáles son las características ideales de ambos? Las características que hemos nombrado, ¿se corresponden con el sexo o con el género?

2. Si yo hubiera nacido… del sexo contrario, ¿Cómo imagino que sería mi vida? ¿Cómo estaría viviendo ahora? ¿Cuáles serían mis preocupaciones, mis deseos?

UN MUNDO AL REVÉS

· Vengo por lo del anuncio, señora.

· Bien-dice la jefa de personal-. Siéntese. ¿Cómo se llama

usted?

· Bernardo...

· ¿Señor o señorito?

· Señor.

· Déme su nombre completo.

· Bernardo Delgado, señor de Pérez.

· Debo decirle, señor de Pérez que, actualmente, a nuestra

dirección no le gusta emplear varones casados. En el

departamento de la señora Moreno, para el cual nosotros

contratamos al personal, hay varias personas de baja

por paternidad. Es legítimo que las parejas jóvenes

deseen tener niños, nuestra empresa, que fabrica ropa

de bebé, les anima a tener hijos, pero el absentismo de

los futuros padres y de los padres jóvenes constituye

un problema para la marcha de un negocio.

· Lo comprendo, señora, pero ya tenemos dos niños y

no quiero más. Además, el señor de Pérez se ruboriza

y habla en voz baja, tomo la píldora.

· Bien, en ese caso sigamos. ¿Qué estudios tiene usted?

· Tengo el certificado escolar y el primer grado de

formación profesional de administrativo. Me habría

gustado terminar el bachillerato, pero en mi familia

éramos cuatro y mis padres dieron prioridad a las chicas,

lo que es muy normal. Tengo una hermana coronela y

otra mecánica.

· ¿En qué ha trabajado usted últimamente?

· Básicamente he hecho sustituciones, ya que me permitía

ocuparme de los niños mientras eran pequeños.

· ¿Qué profesión desempeña su esposa?

· Es jefa de obras de una empresa de construcciones

metálicas. Pero está estudiando ingeniería, ya que en

un futuro tendrá que sustituir a su madre, que es la que

creó el negocio.

· Volviendo a usted. ¿Cuáles son sus pretensiones?

· Pues...

· Evidentemente con un puesto de trabajo como el de su

esposa y con sus perspectivas de futuro, usted deseará

un sueldo de complemento. Unos euros para gastos

personales, como todo varón desea tener, para sus

caprichos, sus trajes. Le ofrecemos 600 euros para

empezar, una paga extra y una prima de asiduidad.

Fíjese en este punto, señor de Pérez, la asiduidad es

absolutamente indispensable en todos los puestos. Ha

sido necesario que nuestra directora crease esta prima

para animar al personal a no faltar por tonterías. Hemos

conseguido disminuir el absentismo masculino a la mitad;

sin embargo, hay señores que faltan con el pretexto de

que el niño tose o que hay una huelga en la escuela.

¿Cuántos años tienen sus hijos?

· La niña seis y el niño cuatro. Los dos van a clase y los

recojo por la tarde cuando salgo del trabajo, antes de

hacer la compra.

· Y si se ponen enfermos, ¿tiene usted algo previsto?

· Su abuelo puede cuidarlos. Vive cerca.

· Muy bien, gracias, señor de Pérez. Ya le comunicaremos

nuestra respuesta dentro de unos días.

El señor de Pérez salió de la oficina lleno de esperanza.

La jefa de personal se fijó en él al marcharse. Tenía las

piernas cortas, la espalda un poco encorvada y apenas

tenía cabello. "La señora Moreno detesta los calvos",

recordó la responsable de la contratación. Y, además, le

había dicho: "Más bien uno alto, rubio, con buena presencia

y soltero". Y la señora Moreno será la directora del grupo

el año próximo. Bernardo Delgado, señor de Pérez, recibió

tres días más tarde una carta que empezaba diciendo:

"Lamentamos...".

France de Lagarde. LE MONDE, 28-29 septiembre 1975

(texto recogido por Enriqueta García y Aguas Vivas Català)