TALLER DE GÉNERO

TALLER DE GÉNERO

OBJETIVOS

· Conocer nuestra realidad como seres sexuados.

· Percibir la influencia social en la construcción del género.

· Conocer el vocabulario referido a los órganos sexuales masculinos y femeninos externos asociado a los entornos sociales y culturales que se habitan

· Diferenciar sexo y género.

· Empezar a analizar los roles de género y su carácter discriminatorio.

CONCEPTOS CLAVE

· Identidad sexual. · Identidad personal. · Identidad de género. · Roles de género.

MARCO GENERAL DE INTERPRETACIÓN

El lenguaje sobre sexualidad está asociado fundamentalmente a la genitalidad. Contamos con muchísimas palabras que nombran los genitales masculinos y femeninos. Estas palabras tienen algunas peculiaridades:

-A veces se mencionan las zonas genitales recogiendo las palabras utilizadas en medicina y en biología. En otras ocasiones, la referencia a los genitales se realiza

mediante palabras cariñosas y muy personales o típicas de determinadas regiones

o localidades, que sirven sobre todo para los niños y niñas de menor edad.

Pero, como señalan Concepción Jaramillo y Graciela Hernández en su libro sobre

sexualidad infantil, estas palabras pueden ser útiles en la infancia; a medida que se va creciendo se necesitan otros términos que describan que esos genitales han cambiado.

-También ocurre muchas veces, que se alude a los genitales mediante palabras que además tienen otras connotaciones como la del insulto, la vulgaridad o ser malsonantes; estas son palabras muy habituales en el lenguaje cotidiano porque se utilizan para nombrar, pero también para infravalorar, ofender, expresar sorpresa, expresar desagrado.

Dentro del lenguaje peyorativo de lo genital, la descripción de la genitalidad femenina es la que se lleva la peor parte, porque las palabras usadas para nombrar los genitales femeninos son también usadas para despreciar o para calificar de manera despectiva (esto es un coñazo, ponerse histérica, estar con el mes, estar menopáusica...); mientras que la genitalidad masculina es nombrada frecuentemente con palabras que también se utilizan para nombrar el poder, algo

bueno, algo divertido, algo que revela el valor de las personas, etc. (por ejemplo expresiones como por mis huevos, esto es cojonudo...). El resultado es un lenguaje que devuelve a las mujeres una imagen sucia e indigna (despectiva) de su genitalidad y de los procesos a ella asociados. Y que del mismo modo devuelve

a los hombres la idea de una genitalidad asociada al ejercicio del poder y de la violencia, que como ya sabemos son aspectos considerados como valores por una parte de nuestra sociedad.

La mayor parte de las referencias a los cuerpos sexuados, tanto de hombres como de mujeres, se hacen desde un punto de vista androcéntrico; así la palabra falo, además de referirse al órgano sexual masculino, se identifica como símbolode poder. O también testículo que es una palabra con la misma raíz que testigo, es decir, la persona que da fe de algo, cuyo testimonio es fiable (en el derecho clásico, el discurso de las mujeres tenía una menor representatividad en la esfera

pública)

En el cuerpo femenino, vagina significa en latín «vaina para la espada», la palabra

útero, que significa «cavidad», indica únicamente su función de albergar y clítoris, que viene del griego, significa «cerrar»; probablemente aludiendo a la situación de este órgano, encerrado entre los pliegues de la vulva. También he encontrado que en ocasiones este órgano se ha considerado como un «pene pequeño» o atrofiado. Las palabras vagina, útero o clítoris tienen originalmente significados que aluden a lo que esos órganos significan para el hombre, designando la función que ellos perciben y omitiendo el significado que cada uno de estos órganos tendría para las mujeres.

Igualmente coito que en principio alude a «juntar, unir», ha quedado en nuestro vocabulario con el significado predominante de introducir el pene en la vagina (sin valorar otras posibilidades de coito) y como expresión máxima de sexualidad (obviando otras infinitas expresiones).

Los seres humanos nacemos hombres y mujeres, en consecuencia somos del sexo femenino o del sexo masculino. Pero nuestra identidad personal no nos viene dado por nacimiento, sino que se construye en un proceso en el que confluyen distintos elementos: la biología, la familia, nuestro sexo, nuestra orientación sexual, los roles y estereotipos sociales, nuestra personalidad..., a lo largo del tiempo y en continua evolución.

Nuestra sociedad, por el hecho de haber nacido hombres o mujeres, nos dice que tenemos que ser de una determinada manera y dedicarnos a unas determinadas cosas y no a otras. El papel que la sociedad nos otorga por el hecho de haber nacido hombres o mujeres es lo que se conoce como roles de género. Sin embargo, HAY TANTAS FORMAS DE SER HOMBRE O MUJER COMO PERSONAS HAY. Y todas son igual de respetables.

EL JUEGO DE LAS PALABRAS

REPRESENTACIÓN SOCIAL DEL CUERPO (LOS GENITALES EXTERNOS)

Cada participante, elabora una silueta de un cuerpo de mujer y otro de hombre, lo pintan y escriben los nombres que reciben las partes del cuerpo de acuerdo a la región de donde se es oriundo. Realizado el ejercicio, se pone en común la ficha.

A continuación se agrupan los nombres si aparecen sinónimos. Después, se pone delante de cada nombre una P o una T según sea un término popular o técnico.

Se debate acerca de las siguientes cuestiones:

· ¿Por qué crees que los órganos sexuales reciben tantos nombres?

· ¿Por qué crees que se utiliza más el vocabulario popular que el culto para hablar de sexualidad?

· ¿Te resulta fácil usar términos vulgares?

· ¿Encuentras diferencias entre el vocabulario que utilizan los niños y niñas y las personas adultas?

· ¿Por qué crees que se utilizan términos peyorativos para nombrar los órganos  sexuales sobre todo  los de las mujeres?

· ¿Ves diferencias entre el lenguaje de los chicos y el de las chicas?

DIFERENCIAS SEXO-GÉNERO

Sobre el dibujo que ya elaboraron,  de hombres y  mujeres desconocidos. Les explicamos que vamos a imaginarnos que somos escritores y vamos a intentar escribir un relato con esos dos personajes.

Para ello necesitamos inventar una identidad para cada uno, por lo que vamos respondiendo entre todos/as al siguiente cuestionario:

¿Cómo se llama...?

¿Qué edad tiene?

¿A qué se dedica...?

¿Tiene pareja?

¿Cuáles son sus aficiones...?

¿Dónde vive...? (zona urbana/ rural).

¿Tiene mascota?

Una vez que tenemos los datos más objetivos vamos otorgando a cada personaje cualidades, poniendo atención de no otorgárselas por ser un chico o una chica, sino porque es fulanito y él es así o porque es fulanita y ella es así.

Se socializan las historias (escritas o no).

A continuación, explicamos a qué llamamos sexo y a qué llamamos género.

Para terminar se lee la escena titulada UN MUNDO AL REVÉS. Luego de su lectura, se inicia un coloquio sobre la misma, centrado en la injusticia que supone que se imponga a las personas lo que pueden hacer o no o cómo tienen que ser según sean de uno u otro sexo.

Se complementa este ejercicio, conversando alrededor de las siguientes preguntas:

1. ¿Qué significa ser niño? ¿Y ser niña? ¿Cuáles son las características ideales de ambos? Las características que hemos nombrado, ¿se corresponden con el sexo o con el género?

2. Si yo hubiera nacido… del sexo contrario, ¿Cómo imagino que sería mi vida? ¿Cómo estaría viviendo ahora? ¿Cuáles serían mis preocupaciones, mis deseos?

UN MUNDO AL REVÉS

· Vengo por lo del anuncio, señora.

· Bien-dice la jefa de personal-. Siéntese. ¿Cómo se llama

usted?

· Bernardo...

· ¿Señor o señorito?

· Señor.

· Déme su nombre completo.

· Bernardo Delgado, señor de Pérez.

· Debo decirle, señor de Pérez que, actualmente, a nuestra

dirección no le gusta emplear varones casados. En el

departamento de la señora Moreno, para el cual nosotros

contratamos al personal, hay varias personas de baja

por paternidad. Es legítimo que las parejas jóvenes

deseen tener niños, nuestra empresa, que fabrica ropa

de bebé, les anima a tener hijos, pero el absentismo de

los futuros padres y de los padres jóvenes constituye

un problema para la marcha de un negocio.

· Lo comprendo, señora, pero ya tenemos dos niños y

no quiero más. Además, el señor de Pérez se ruboriza

y habla en voz baja, tomo la píldora.

· Bien, en ese caso sigamos. ¿Qué estudios tiene usted?

· Tengo el certificado escolar y el primer grado de

formación profesional de administrativo. Me habría

gustado terminar el bachillerato, pero en mi familia

éramos cuatro y mis padres dieron prioridad a las chicas,

lo que es muy normal. Tengo una hermana coronela y

otra mecánica.

· ¿En qué ha trabajado usted últimamente?

· Básicamente he hecho sustituciones, ya que me permitía

ocuparme de los niños mientras eran pequeños.

· ¿Qué profesión desempeña su esposa?

· Es jefa de obras de una empresa de construcciones

metálicas. Pero está estudiando ingeniería, ya que en

un futuro tendrá que sustituir a su madre, que es la que

creó el negocio.

· Volviendo a usted. ¿Cuáles son sus pretensiones?

· Pues...

· Evidentemente con un puesto de trabajo como el de su

esposa y con sus perspectivas de futuro, usted deseará

un sueldo de complemento. Unos euros para gastos

personales, como todo varón desea tener, para sus

caprichos, sus trajes. Le ofrecemos 600 euros para

empezar, una paga extra y una prima de asiduidad.

Fíjese en este punto, señor de Pérez, la asiduidad es

absolutamente indispensable en todos los puestos. Ha

sido necesario que nuestra directora crease esta prima

para animar al personal a no faltar por tonterías. Hemos

conseguido disminuir el absentismo masculino a la mitad;

sin embargo, hay señores que faltan con el pretexto de

que el niño tose o que hay una huelga en la escuela.

¿Cuántos años tienen sus hijos?

· La niña seis y el niño cuatro. Los dos van a clase y los

recojo por la tarde cuando salgo del trabajo, antes de

hacer la compra.

· Y si se ponen enfermos, ¿tiene usted algo previsto?

· Su abuelo puede cuidarlos. Vive cerca.

· Muy bien, gracias, señor de Pérez. Ya le comunicaremos

nuestra respuesta dentro de unos días.

El señor de Pérez salió de la oficina lleno de esperanza.

La jefa de personal se fijó en él al marcharse. Tenía las

piernas cortas, la espalda un poco encorvada y apenas

tenía cabello. "La señora Moreno detesta los calvos",

recordó la responsable de la contratación. Y, además, le

había dicho: "Más bien uno alto, rubio, con buena presencia

y soltero". Y la señora Moreno será la directora del grupo

el año próximo. Bernardo Delgado, señor de Pérez, recibió

tres días más tarde una carta que empezaba diciendo:

"Lamentamos...".

France de Lagarde. LE MONDE, 28-29 septiembre 1975

(texto recogido por Enriqueta García y Aguas Vivas Català)

DÍA DE LA MUJER

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PIEDRA VERDE

PRESENTACIÓN DE LO REALIZADO EN EL ACTO CÍVICO

CONMEMORACIÓN DEL 8 DE MARZO

DÍA INTERNACIONAL POR LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS MUJERES

El día martes 8 de marzo, docentes y estudiantes nos vinculamos a la conmemoración del Día Internacional por los Derechos de las Mujeres, como una fecha para reflexionar sobre la situación de las mujeres en la región, en clave de derechos y avanzar en la reflexión que procure lograr cambios en el establecimiento de relaciones equitativas y de justicia entre mujeres y hombres.

Realizamos varias actividades para realizar una reflexión crítica al respecto:

-Se hizo una lectura para ubicar históricamente los orígenes del día internacional por los derechos de las mujeres.

-Visualizamos dos vídeos, en los que se mostraron diferentes situaciones en las que los derechos de las mujeres se vulneran.

-A partir de esto se realizó un ejercicio en grupos, en los que se resolvieron varios interrogantes a propósito del tema, basados en los materiales, ejercicio que luego se socializó.

-Y finalmente, se propusieron dos ejercicios expresivos, uno, en el que los muchachos escribieron frases de reconocimiento positivo de sus compañeras y en general de las mujeres y el otro que lo llamamos el momento de los abrazos en el que se hizo una clara manifestación de afecto y respeto entre mujeres y hombres.

Fue una jornada muy enriquecedora, por las reflexiones que posibilitó, por permitirnos avanzar en reconocer la necesidad de establecer relaciones equitativas, justas y de reconocimiento entre ambos sexos como asuntos centrales para poder hablar de una sociedad que le apuesta a mejorar la convivencia y a enriquecer las expresiones y experiencias afectivas y amorosas entre mujeres y hombres.

Resaltamos que en las reflexiones realizadas por los equipos, se establece una serie de cualidades positivas, para mujeres y hombres de la región, y en las que se destacan algunas comunes como son el trabajo, el respeto, la solidaridad y la sencillez.

Reconocen las y los jóvenes que dentro del ámbito institucional, se dan expresiones discriminatorias frente a las mujeres, resaltamos dos que fueron las más recurrentes expresados: el llamarlas marimachos, cuando ellas asumen tareas o acciones que son consideradas exclusivas de los hombres, como por ejemplo, jugar futbol o cuando se les considera incapaces o débiles.

Expresan, ellas y ellos, que en general no existen actividades que sean exclusiva para uno de los sexos y consideran que el asunto es de actitud y disposición, es decir que mujeres y hombres pueden realizar con la misma capacidad y destreza cualquier actividad, esto quiere decir que en los planos sociales y culturales mujeres y hombres pueden realizar las mismas actividades y realizar cualquier cargo. La diferencia fundamental, se da en el orden de lo estrictamente bilógico, es decir, aquellas cualidades que la naturaleza nos ha asignado a mujeres y hombres, como son la gestación y amamantar.

Insisten en que asuntos como el cuidado, el afecto, el hogar, la cocina, las labores de la finca y los roles sociales, no existe diferencia alguna.

Encuentran los estudiantes, que un ámbito escolar para promover la equidad entre los géneros son las actividades lúdicas, recreativas y deportivas.

La jornada se cerró, con una serie de expresiones estéticas, en las que la música, el cariño, el afecto y el reconocimiento mutuo fueron el sello que permite pensar que otro estilo de vida y de relaciones entre mujeres y hombres, si es posible.

I.E. PIEDRA VERDE

MARZO 8 DEL 2011

Estoy viva como fruta madura...


Estoy viva
como fruta madura
dueña ya de inviernos y veranos,
abuela de los pájaros,
tejedora del viento navegante.

No se ha educado aún mi corazón
y, niña, tiemblo en los atardeceres,
me deslumbran el verde, las marimbas
y el ruido de la lluvia
hermanándose con mi húmedo vientre,
cuando todo es más suave y luminoso.

Crezco y no aprendo a crecer,
no me desilusiono,
ni me vuelvo mujer envuelta en velos,
descreída de todo, lamentando su suerte.
No. Con cada día, se me nacen los ojos del asombro,
de la tierra parida,
el canto de los pueblos,
los brazos del obrero construyendo,
la mujer vendedora con su ramo de hijos,
los chavalos alegres marchando hacia el colegio.

Si.
Es verdad que a ratos estoy triste
y salgo a los caminos,
suelta como mi pelo,
y lloro por las cosas más dulces y más tiernas
y atesoro recuerdos
brotando entre mis huesos
y soy una infinita espiral que se retuerce
entre lunas y soles,
avanzando en los días,
desenrollando el tiempo
con miedo o desparpajo,
desenvainando estrellas
para subir más alto, más arriba,
dándole caza al aire,
gozándome en el ser que me sustenta,
en la eterna marea de flujos y reflujos
que mueve el universo
y que impulsa los giros redondos de la tierra.

Soy la mujer que piensa.
Algún día
mis ojos
encenderán luciérnagas.

DÍA DEL MEDIO AMBIENTE

Por: Manuel Gallo Mesa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PIEDRA VERDE

ACTO CÍVICO

Mayo 19 del 2011

CON EL CUAL LA COMUNIDAD EDUCATIVA CELEBRA EL DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

LA TIERRA, NUESTRA CASA COMÚN

Hace varios años la población humana mundial, definió celebrar el DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE, como una fecha en la que hacemos consciente el hecho de nuestra dependencia directa con el planeta. Reconociendo que todo aquello que le pasa al planeta nos pasa a nosotros, y buscando llamar la atención de los gobiernos, los empresarios y la comunidad en general sobre uno de los puntos clave de la globalización. Los problemas ambientales, que como el cambio climático o las emergencias nucleares nos afectan por igual.

De ahí la necesidad de hacer un pacto común acerca del futuro del planeta, que comienza aquí y ahora.

En Colombia, la constitución política definió que LOS DERECHOS COLECTIVOS Y DEL AMBIENTE. En este título, por primera vez se legisla teniendo en cuenta los derechos de tercera generación, en especial atención a reconocerlos como asuntos colectivos y de responsabilidad compartida.

Con esta celebración, la comunidad educativa, quiere dar testimonio de la interacción que sostenemos con todos los elementos presentes en la biosfera.

Recordar la urgente necesidad que se tiene hoy de hacer un adecuado uso de los recursos naturales para la supervivencia de la vida en todas sus formas y manifestaciones.

Y hacer un compromiso impostergable, con el cuidado del planeta, que exige que apliquemos nuestros conocimientos en procura de transformar las maneras en que manejamos los desechos, manejamos nuestros suelos y utilizamos el agua, en la búsqueda que estos puedan satisfacer las necesidades de las actuales generaciones y que las que están por venir, los puedan disfrutar y utilizar de la misma manera, tanto en calidad y cantidad.

La jornada inició con la CAMPAÑA DE ASEO VEREDAL. Con la que se pretendió sensibilizar a la comunidad educativa acerca del manejo de los desechos sólidos, invitando a acompañar a los grupos de estudiantes con la recolección de los desechos en los espacios públicos de la vereda y en las vías.

La jornada se realizó a partir de diferentes actividades como:

Visualización de un material visual: LA HISTORIA DE LAS COSAS. Con la que se pretendió mostrar cual es el origen de la sociedad del consumo y de las consecuencias que trae no asumir una actitud responsable cuando actuamos como consumidores. Invita a tener presente cada que cada que vamos a comprar un producto preguntarnos por la manera como se produce, por los residuos que genera y si responde a una necesidad básica o a un asunto de lujo.

Audición musical: Canción LA TIERRA. De Juanes. Con ella nos sumamos a la invitación  que hace el cantante colombiano a amar, a respetar y a tener identidad y sentido de pertenencia con nuestro país y en general con el planeta.

Trabajo en grupos, en los que analizaron los dos materiales anteriores y expresaron sus ideas en escritos o frases, que posteriormente se socializaron, generando un espacio mucho más participativo.

Se finalizó con una muestra de objetos que se pueden fabricar con material de desecho, en este caso se enseñó a fabricar billeteras con los envases de pet, que son los desechos de las cajas en las que vienen empacados algunos licores.

En conclusión, la jornada motivó la participación activa de todos los grupos de estudiantes, expresada en carteleras, dibujos, poemas, lecturas reflexivas.

JORNADA DE FORMACIÓN EN SEXUALIDAD

Julio del 2011

Responsables: Jorge Aguirre, Manuel Gallo Mesa

Temas:
Diferencias entre género y sexo
Género como categoría social y cultural

Objetivo
Diferenciar los conceptos de género y sexo y abordar el significado cultural de cada uno

Competencias

• Ciudadana: Entiendo la perspectiva de género desde la perspectiva cultural, indispensable para establecer relaciones equitativas y justas en los entornos sociales que habito
Actividades

• Presentación de material visual. La Vida de Juan

• Trabajo en grupos: Por sexo se dividen los estudiantes, en equipos de tres personas responden a la pregunta ¿cómo nos hacemos mujeres/hombres en nuestro entorno social? para ello, por sexo conforman grupos de tres personas y escriben un refrán, una frase, un mito, una orden, una norma, que en la familia, en los espacios colectivos o en las instituciones, se enuncien y con las cuales nos hacemos mujeres u hombres.

• Luego se socializan varias de ellas y en reflexión orientada por un docente, se van definiendo colectivamente algunas de las categorías a partir de las cuales se define el género y el sexo.

• Se finaliza, con un ejercicio de acercamiento interpersonal, saludando a la persona que se encuentre a la derecha y dándole un abrazo a la persona que está a la izquierda.

Desarrollo

• Se convocó a todo el grupo de estudiantes de la secundaria. El trabajo en grupos fu bastante productivo en frases y dichos a partir de los cuales en este contexto se forman las mujeres y los hombres

• Producción escrita abundante. Referentes contextuales claves para el trabajo educativo

• Comentarios de los jóvenes, luego de la sesión, que indican niveles de afectación positiva con la jornada de formación

• Se establecen elementos conceptuales, para abordar una segunda jornada


Docente Jorge Aguirre, dirigiendo la jornada de formación


Los hombres reflexionan y trabajan equipos

Las mujeres reflexionan y trabajan en equipos

CONMEMORACIÓN 8 DE MARZO: DÍA INTERNACIONAL POR LOS DERECHOS DE LAS MUJERES

Por: Manuel Gallo Mesa, docente I.E Piedra Verde

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PIEDRA VERDE
PRESENTACIÓN DE LO REALIZADO EN EL ACTO CÍVICO
CONMEMORACIÓN DEL 8 DE MARZO
DÍA INTERNACIONAL POR LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS MUJERES

El día martes 8 de marzo, docentes y estudiantes nos vinculamos a la conmemoración del Día Internacional por los Derechos de las Mujeres, como una fecha para reflexionar sobre la situación de las mujeres en la región, en clave de derechos y avanzar en la reflexión que procure lograr cambios en el establecimiento de relaciones equitativas y de justicia entre mujeres y hombres.
Realizamos varias actividades para realizar una reflexión crítica al respecto:
-Se hizo una lectura para ubicar históricamente los orígenes del día internacional por los derechos de las mujeres.
-Visualizamos dos vídeos, en los que se mostraron diferentes situaciones en las que los derechos de las mujeres se vulneran.
-A partir de esto se realizó un ejercicio en grupos, en los que se resolvieron varios interrogantes a propósito del tema, basados en los materiales, ejercicio que luego se socializó.
-Y finalmente, se propusieron dos ejercicios expresivos, uno, en el que los muchachos escribieron frases de reconocimiento positivo de sus compañeras y en general de las mujeres y el otro que lo llamamos el momento de los abrazos en el que se hizo una clara manifestación de afecto y respeto entre mujeres y hombres.
Fue una jornada muy enriquecedora, por las reflexiones que posibilitó, por permitirnos avanzar en reconocer la necesidad de establecer relaciones equitativas, justas y de reconocimiento entre ambos sexos como asuntos centrales para poder hablar de una sociedad que le apuesta a mejorar la convivencia y a enriquecer las expresiones y experiencias afectivas y amorosas entre mujeres y hombres.
Resaltamos que en las reflexiones realizadas por los equipos, se establece una serie de cualidades positivas, para mujeres y hombres de la región, y en las que se destacan algunas comunes como son el trabajo, el respeto, la solidaridad y la sencillez.
Reconocen las y los jóvenes que dentro del ámbito institucional, se dan expresiones discriminatorias frente a las mujeres, resaltamos dos que fueron las más recurrentes expresados: el llamarlas marimachos, cuando ellas asumen tareas o acciones que son consideradas exclusivas de los hombres, como por ejemplo, jugar futbol o cuando se les considera incapaces o débiles.
Expresan, ellas y ellos, que en general no existen actividades que sean exclusiva para uno de los sexos y consideran que el asunto es de actitud y disposición, es decir que mujeres y hombres pueden realizar con la misma capacidad y destreza cualquier actividad, esto quiere decir que en los planos sociales y culturales mujeres y hombres pueden realizar las mismas actividades y realizar cualquier cargo. La diferencia fundamental, se da en el orden de lo estrictamente bilógico, es decir, aquellas cualidades que la naturaleza nos ha asignado a mujeres y hombres, como son la gestación y amamantar.
Insisten en que asuntos como el cuidado, el afecto, el hogar, la cocina, las labores de la finca y los roles sociales, no existe diferencia alguna.
Encuentran los estudiantes, que un ámbito escolar para promover la equidad entre los géneros son las actividades lúdicas, recreativas y deportivas.
La jornada se cerró, con una serie de expresiones estéticas, en las que la música, el cariño, el afecto y el reconocimiento mutuo fueron el sello que permite pensar que otro estilo de vida y de relaciones entre mujeres y hombres, si es posible.
I.E. PIEDRA VERDE
MARZO 8 DEL 2011

LA DEMOCRACIA EN LA ESCUELA

Por: Duberney Atehortúa

PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN, CAMPAÑA Y ELECCIÓN DEL PERSONERO Y EL CONTRALOR ESTUDIANTIL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PIEDRA VERDE.

“AUNQUE NO ESTOY DE ACUERDO CON TUS IDEAS, LUCHARÉ PARA QUE PUEDAS EXPRESARLAS”

Voltaire.

La democracia es nuestra forma de gobierno a la cual se le ha apostado durante nuestra Independencia en el Estado colombiano, en estos dos siglos todavía nos falta mucho por aprender y desaprender con relación a ella, pues siempre la asociamos simplemente a la capacidad de votar o sufragar, siendo ésta mucho más que eso.

La frase de Voltaire posibilita hacer una reflexión sobre el verdadero sentido y significado de la democracia, esta conlleva unos pilares y unos argumentos mucho más profundos; los de la igualdad, la libertad y la misma fraternidad, a través de la democracia se posibilita la construcción de unos espacios en los cuales se pueden debatir y exponer ideas que responden a la diversidad cultural, política, religiosa, filosófica, económica entre otras; lo cual, lo pueden hacer tanto las mayorías como también las minorías, son espacios de conceptualización en los cuales se reconoce al otro su forma de pensar y de expresarse libremente sin que esto ocasione discriminación o señalamiento alguno.

El Estado colombiano ha formado sus ciudadanos a largo de su historia en una democracia que solo es entendida como el derecho al voto, es ahora con la aparición de la Constitución del 91 en especial el artículo 67 que menciona el derecho a la educación y que da paso a la creación de una ley de educación (Ley General de Educación) y su posterior reglamentación por medio del decreto 1860 de 1994, que las Instituciones Educativas en especial, la Institución Educativa Piedra Verde; en nuestro caso, que ellas deben tomar posicionamiento y posibilitar por medio de sus procesos de enseñanza - aprendizaje un desaprender de dicha conceptualización sobre la democracia y dar paso a la construcción del verdadero y único significado colectivo que debe tener la democracia, para así educar un ciudadano más crítico, participativo y propositivo en su contexto.

Es por eso que en nuestro proceso de sensibilización, campaña y elección de nuestro personero y contralor estudiantil tratamos de hacerlo desde el verdadero sentido y significado de la democracia, más aún de la democracia escolar, para transformar unas prácticas politiqueras que se han venido dando en la vereda y posibilitar la ruptura de unas prácticas erróneas y la construcción de una nueva mentalidad, de un nuevo ciudadano que practique la verdadera democracia participativa y representativa.

EL PROCESO:

El Proyecto de democracia y constitución permitió desarrollar un proceso de sensibilización en el cual de forma colectiva e individual se reflexionara sobre el concepto democracia y a través del diálogo y la sana disertación se construyeran nuevas perspectivas y se re significara dicho concepto. Así mismo pensar en la necesidad de ser líderes y del trabajo comunitario para borrar las prácticas politiqueras de nuestra Institución y en lo más posible de la vereda. La tarea era pensar y reflexionar de forma individual en quienes podían ser dichos líderes.

CANDIDATOS:

El proceso de candidaturas fue difícil, pues no surgían los líderes o candidatos a los cargos de personero y contralor estudiantil, pero ahora si se hace un análisis más profundo se puede deducir que las funciones y responsabilidades del personero y del contralor en la democracia escolar fueron muy bien reflexionadas y que sabían lo estudiantes que el compromiso colectivo que se adquiría en ambos casos era de gran responsabilidad colectiva, que esto no era un simple juego, que tenía que ver con nuestra realidad y rumbo institucional:

Inicialmente para el cargo de personero escolar se postularon los estudiantes:

Deisy Julieth Tobón Tobón y Juan Ferney Vanegas Cano, quienes inician su proceso de campaña, en la marcha se retira la primera de ellos por motivos personales y después de una segunda sensibilización que se hizo necesaria por parte del señor rector Jorge Humberto Orrego R. se postulan dos nuevos candidatos: Idalia Marisa Berrio Gómez y Sandra Maryori Sánchez Zapata, se procedió a la respectiva inscripción y sorteo de números para el tarjetón.

En cuanto a la a Contraloría escolar se dio una capacitación sobre el tema a los estudiantes del grado 10° de la Institución y en la misma se postularon como candidatos los estudiantes: Luz Adriana Chavarría Rodríguez y Diego Alejandro Molina Arroyave; quienes iniciaron de forma emotiva e inmediata sus respectivas campañas con sus grupos de trabajo previamente constituidos.

La campaña fue un proceso que se desarrolló de forma paralela tanto el de personería como el de contraloría, en la cual los candidatos dieron a conocer sus propuestas expuestas dentro de los diferentes planes de gobierno. Muestra de ello fue el debate organizado desde el área de ciencias sociales el día 24 de febrero, al cual fueron invitados tanto los candidatos a la personería escolar como los candidatos a la contraloría escolar, en este espacio democrático se expresaron libremente los candidatos, de igual forma lo hizo la asamblea de estudiantes.

El proceso tuvo como siguiente paso; la elección democrática a los cargos de personería y contraloría estudiantil, esta se realizó el día 03 de marzo y tenía como gran novedad la implementación del voto electrónico dando paso así a una nueva etapa en la vida institucional, la de la era tecnológica y la implementación de la NTICs en todos sus procesos. Este evento se caracterizó por la agilidad, emotividad y colaboración de todos los estamentos educativos, arrojando así los mejores resultados.

El acto en esta fecha constó de los siguientes momentos:

1. Presentación de los candidatos a personería y contraloría estudiantil en formación general.

2. Presentación de los jurados y veedores que tienen como función garantizar un proceso transparente.

3. Instrucciones para el proceso de votación.

4. Lectura del acta de apertura.

5. Himno nacional e instalación de las mesas de votación en el aula de sistemas.

6. Proceso de votación.

7. Escrutinio.

8. Comunicado del escrutinio a la comunidad educativa.

El proceso anterior arrojó como resultado en el acto final del escrutinio a los estudiantes: JUAN FERNEY VANEGAS CANO como personero escolar 2011 y DIEGO ALEJANDRO MOLINA ARROYAVE como contralor estudiantil, así lo demuestran las actas anexas este documento.

De esta forma esta naciendo la nueva y verdadera democracia en la Institución Educativa Piedra Verde.

PRIMER DÍA ESCOLAR

Por: Jorge Aguirre

El primer día escolar siempre es un día para rememorar y dejar en el recuerdo

PRIMER ENCUENTRO PROYECTO EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

Por: Jorge Aguirre

El día miércoles 16 de febrero se realizó el primer encuentro del proyecto de educación sexual y construcción de ciudadanía en la institución, se realizó una sensibilización con todos los estudiantes del institución presentes, para lo cual se utilizó un taller sobre autoestima, a continuación les dejo el programa que se realizó.



TALLER DE EDUCACIÓN SEXUAL DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

TÍTULO DEL TALLER: LA AUTOESTIMA
OBJETIVO: reconocer algunos elementos que les permitan a los jóvenes un mayor conocimiento y valoración de sí mismos.

I. SENSIBILIZACIÓN: (30 minutos)
Dinámica conociéndome. En este espacio vamos a trabajar las cualidades vistas por los mismos jóvenes y por los demás.
Cada estudiante debe escribir en su cuaderno viajero sus tres cualidades más sobresalientes, vistas por él mismo. Luego toma una hoja en blanco, la marca con su nombre en la parte superior y espera hasta que el profesor le indique que empiecen a rotar las hojas; se le pide a los compañeros que te escriban las cualidades que ellos ven en ti. Las hojas de todos rotarán para escribir en ellas las cualidades de cada compañero (a).
Al terminar cada estudiante debe leer las cualidades que aprecian en él sus compañeros. Luego pueden acercarse a los más amigos (as) y preguntarles cuál es el aspecto de tu forma de ser que a ellos les gustaría que cambiarás para ser mejor, y escríbelas en tu cuaderno; además responde:
¿Cómo te sentiste en el ejercicio?
¿Se parece la imagen que tienen los demás de ti a la que tienes de ti mismo (a)?
¿Qué puedes hacer con los aspectos que te pidieron cambiar? Puedes escoger uno y diseñar un plan de acción para cambiar.

COMPARTIR O SOCIALIZAR: quien voluntariamente quiera contarle al grupo total sobre este ejercicio: sus sentimientos, aprendizaje, conclusiones u otras.

II. CONCEPTUALIZACIÓN
¿QUÉ ES LA AUTOESTIMA? Es el concepto que tenemos de nuestro valor como personas basándonos en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros hemos ido recogiendo durante nuestra vida. Así, por ejemplo, nos sentimos listos o tontos, inteligentes o lentos; antipáticos o graciosos.
Miles de impresiones y experiencias se reúnen en un sentimiento positivo hacia nosotros mismos, o por el contrario, en un incómodo sentimiento de no ser lo que esperábamos.
La autoestima afecta prácticamente todas las facetas de nuestra vida. Las personas que se sienten bien consigo mismas, suelen sentirse bien con los demás y con la vida; son capaces de afrontar y resolver con seguridad las responsabilidades que ésta les plantea.

UN CHICO O CHICA CON UNA ALTA AUTOESTIMA:
Asumirá sus responsabilidades
Actuará con seguridad en ÉL (ELLA) mismo (a) y sin que haya que pedírselo, asumirá la responsabilidad de ciertas tareas o necesidades evidentes (deberes escolares, arreglar su cuarto, limpiar su salón, etc.)
Estará orgulloso (a) de sus logros, aceptará reconocer sus éxitos con placer.
Afrontará nuevos retos con entusiasmo.
Mostrará interés por nuevas tareas y actividades y las realizará con confianza en sí mismo (a)
Se sentirá capaz de influir positivamente en otros.
Tendrá confianza en las impresiones que produce sobre los demás miembros de la familia y del colegio.
Demostrará sus emociones y sentimientos.
Sabrá reír, llorar y expresar su afecto.
Tolerará bien la frustración.
Sabrá encarar las derrotas, pérdidas y fracasos de diversa índole.

UN CHICO O CHICA CON BAJA AUTOESTIMA
• Desvalorizará su talento
• Dirá: “No puedo hacer esto…”
• “No sé cómo se hace”
• “No aprenderé nunca”
• Sentirá que los demás no lo valoran
• Se sentirá inseguro (a) o negativo (a) sobre el afecto o el apoyo que le prestan sus padres, hermanos, compañeros y profesores. Vivirá pensando: “A mí nadie me quiere”
• Se sentirá incapaz, sus actitudes estarán impregnadas de inseguridad y hasta de ineptitud. No cree poder superar las dificultades.
• Se dejará influir por los demás
• Cambiará de ideas y de sentimientos con mucha frecuencia y según con quién esté.
• Le manipularán otras personalidades más fuertes
• Se pondrá a la defensiva y se frustrará con facilidad
• Será una persona incapaz de aceptar las críticas y estará buscando excusas, para justificar su comportamiento.
• Rara vez admitirá sus errores y la mayoría de las veces atribuirá a otras personas o a la mala suerte la causa de sus dificultades.
La autoestima influye sobre el niño (a), joven, adolescente o adulto en su vida cotidiana en como
Se siente
Piensa
Aprende
Se relaciona con otros
Se comporta
Se proyecta

TRABAJO GRUPAL: (20 minutos) formar grupos de a 5 estudiantes; pedirles que realicen una lectura comprensiva de la conceptualización y que extraigan por lo menos 5 ideas significativas, sustentando la razón de su elección. A través de un relator, compartir con el grupo total dichas ideas.

III. PRODUCCIÓN: (30 minutos) cada subgrupo debe plasmar en un cartel o cartelera el aprendizaje obtenido o conclusión; luego exponerlo ante el grupo total. Para este trabajo se pide a los estudiantes que para el día del taller lleven los materiales para la cartelera: cartulina o papel periódico; revistas o periódicos, tijeras, pegante, marcadores, hoja de bloc.

IV. EVALUACIÓN: (10 minutos) pedir a los estudiantes que evalúen el taller en términos de: (consignar las respuestas en el cuaderno viajero)
¿Cómo te sientes después de haber participado de este taller?
¿Qué aprendizaje obtienes para la vida?
¿Qué aporta para el desarrollo de tu personalidad el tema tratado?
Pide que algunos estudiantes en forma voluntaria compartan su evaluación con el grupo total.

GRADOS 2010

Por: Jorge Aguirre

En esta ocasión quiero tomar un tiempo para reconocer y recordar a los estudiantes que nos dejan este año, grupo muy querido por mi y por todo el grupo de profesores en general, dejaron un huella imborrable en nuestro claustro y en nuestros corazones y es por eso que hoy hacemos memoria de ellos y ellas.

ARROYAVE RÍOS LEIDY JOHANNA
ARROYAVE RÍOS WILBER
BUSTAMANTE MUÑOZ CATHERINE
GONZÁLEZ ARRUBLA DANIEL
CUERVO CASTAÑEDA ALONSO DE JESÚS
DÍAZ SEPÚLVEDA DORALBA
ECHEVERRI RÍOS CLAUDIA MARCELA
LONDOÑO ROJAS BIVIANA
MARTíNEZ OYOLA SANDRA MILENA
MAYA VÉLEZ DIANA ELIZABETH
MORENO PÉREZ STEFANÍA
ZAPATA ARBOLEDA VIVIANA ANDREA

Además se hizo el reconocimiento a la mejor estudiante del grado y a la mejor en la prueba ICFES-SABER los cuales fueron obtenidos por la estudiante MORENO PÉREZ STEFANÍA, los mejores deseos para ellos y que alcancen todas las metas que se propongan.

LA AMISTAD

Por: Duberney Atehortúa

EL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2010 EN LA I.E.R. PIEDRA VERDE, SE LLEVÓ A CABO EL ACTO CÍVICO Y CULTURAL QUE TENÍA COMO FIN CELEBRAR EL VALOR DE LA AMISTAD; PARA LO CUAL SE DESARROLLÓ LA SIGUIENTE PROGRAMACIÓN:
ACTO CÍVICO CON EL CUAL SE CELEBRA EL VALOR DE LA AMISTAD
Objetivo: Propender por la armonía institucional poniendo en práctica en la institución los valores de amor y amistad.
Programa:
1. Himno Nacional.
2. Himno Antioqueño.
3. Elección y reconocimiento de los mejores amigos.
4. Frases celebres sobre el valor de la amistad.
5. Proyección de canciones alusivas a la amistad.
6. Lectura del mensajero de la amistad.
7. El libro de la selva, amistad es lo principal.
8. Terapia del abrazo.
9. Interpretación de la canción: “amigo” Roberto Carlos a cargo del docente Jorge Aguirre.
10. Poema: “amigos” de Vinicius de Morais.
11. Socialización de carteleras y acrósticos alusivos a la amistad.
12. Lectura alusiva a la amistad por Carolina Moreno del grado séptimo.
13. Lectura acerca de la amistad por el grado 8º
MEJOR AMIGO:
6º Fernanda Vanegas.
7º Juliana Villada Diosa.
8º Jenny Andrea Rendón Ríos.
9º Edgar Stiven Gómez Arenas.
10º Maximiliano Arboleda Ibarra.
11º Juan Ferney Vanegas Cano.
PROFESORES: Duberney Atehortúa

LA TERAPIA DEL ABRAZO FUE UN EJERCICIO MUY INTERESANTE Y QUE PERMITIÓ A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES COMPARTIR UN POCO MÁS DE FORMA SINCERA Y HUMILDE.

ACTO CÍVICO SEPTIEMBRE

Por: Ana Flor González

En este mes de septiembre se llevó a cabo el acto cívico sobre el valor de la Paz

PRUEBAS DE DESEMPEÑO

Por: Jorge Aguirre

Termina el tercer período y se realizan nuevamente las pruebas de desempeño como método para realizar observaciones sobre el aprendizaje y alcance de los logros de los estudiantes y a la vez como oportunidad de evaluarnos como educadores sobre las metas propuestas y alcanzadas.

Realmente nada nuevo en el sistema que las instituciones vienen implementando, pero lo nuevo para nosotros es que no podíamos quedarnos atrás en la implementación de las nuevas tecnologías de la información la comunicación (NTICs), por primera vez y como prueba piloto el día de hoy se realizaron en la institución este tipo de evaluación en el área de Ciencias Naturales en los grados de sexto, séptimo, octavo y noveno, con el uso del computador, una oportunidad que permitirá realizar el análisis de los resultados y se podrá reflejar en el mejoramiento de los estudiantes

RECORDANDO EL PASADO

Por: Jorge Aguirre

En esta ocasión deseo hacer memoria del trabajo realizado por la estudiante Leidy Johanna Ríos en el año 2008, en el cual, con la ayuda de algunos estudiantes se tomó un espacio de la Institución (una pared con un mural antiguo) y lo mejoró realizando una contribución con su gran capacidad de crear arte con sus manos.

DÍA DE LA ANTIOQUEÑIDAD

Por: Duberney Atehortúa

La Institución Educativa Piedra Verde ha celebrado el día de la antioqueñidad con toda la comunidad educativa, teniendo como objetivo central: Resaltar y recuperar los valores y tradiciones del pueblo antioqueño como parte de nuestra identidad. Somos consientes de la necesidad que tenemos como pueblo de recuperar todos los valores, principios y costumbres que hacen parte del patrimonio intangible y de la memoria colectiva para volver a ser la Antioquia grande y pujante que cuenta la historia oral; que se escucha en los relatos de todos los abuelos de nuestras veredas (Piedra Verde, Alto de los Fernández, La Quiebra, El Uvital y Cardálito)quienes tejieron a lomo de mula el desarrollo y los avances que conocemos hoy en esta región, que busca a gritos reconstruir de nuevo su identidad y que espacios como la conmemoración de la antioqueñidad en nuestra institución pueden aportar en dicha construcción de una forma colectiva.